Nhóm tác giả nghiên cứu Ngô Thanh Phương cùng cộng sự Trường Cao đẳng Y tế tỉnh Tiền Giang tiến hành nghiên cứu mô tả cắt ngang, báo cáo đề tài “Đánh giá môn học Sức khỏe trẻ em của học sinh Trường Cao đẳng Y tế tỉnh Tiền Giang”. 

Đối tượng nghiên cứu là các học sinh y sĩ hoàn thành học phần Sức khỏe trẻ em tại trường năm học 2012 – 2013. Tất cả có 140 đối tượng nghiên cứu tự nguyện tham gia nghiên cứu; trong đó nam chiếm tỷ lệ 43,6%; nữ chiếm 56,4%. Tỷ lệ sống ở khu vực nông thôn 82%; nhóm 20 – 22 tuổi chiếm tỷ lệ nhiều nhất với 63%. Tuổi trung bình đối tượng nghiên cứu là 20,6; người nhỏ nhất là 19 tuổi, lớn nhất là 31 tuổi.

Tác giả nghiên cứu phân tích báo cáo, có đến 90,7% đối tượng nghiên cứu nhận thức được tầm quan trọng của môn học Sức khỏe trẻ em, có 9,3% đối tượng nghiên cứu xem là môn học bình thường. Tác giả cho rằng môn học Sức khỏe trẻ em (Nhi Khoa) là môn học cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản về nhi cơ sở, nhi bệnh lý, các chương trình quốc gia phòng chống bệnh cho trẻ em, qua đó giúp Y sinh có thể chẩn đoán và xử trí đúng một số bệnh lý thường gặp ở trẻ em. Trong chương trình đào tạo y sĩ, cùng với môn nội, ngoại, sản thì môn Sức khỏe trẻ em là một môn rất quan trọng trong nội dung thi tốt nghiệp lý thuyết tổng hợp cũng như thi thực hành nghề nghiệp. Khi nhận thức được tầm quan trọng của môn học sẽ giúp học sinh có thái độ và động cơ học tập đúng đắn hơn.

Về đánh giá giáo trình môn học Sức khỏe trẻ em có 48% học sinh đánh giá tốt, 47,9% cho ở mức độ bình thường; 4,2% cho rằng giáo trình không tốt. Tác giả nghiên cứu cho biết, cán bộ giảng dạy môn Sức khỏe trẻ em đã biên soạn và lưu hành nội bộ tập bài giảng Sức khỏe trẻ em cho đối tượng là y sĩ; kết quả đánh giá này giúp cho bộ môn điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung tập bài giảng để đáp ứng nhu cầu người học.

Đánh giá của đối tượng nghiên cứu phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn Sức khỏe trẻ em, có 75% đối tượng nghiên cứu đánh giá tốt; 24,3% cho rằng bình thường; 0,7% đánh giá là chưa tốt.

Tác giả cho biết, giáo viên môn Sức khỏe trẻ em đã và đang áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, áp dụng công nghệ thông tin vào bài giảng giúp cho tiết học sinh động, hoàn thiện hơn.

Những tồn tại của phương pháp giảng dạy sẽ là khía cạnh để giảng viên tìm tòi, phát huy những ưu điểm của phương pháp phù hợp với mục tiêu, mặt khác trao đổi với các học sinh để cải tiến, phát triển nguồn lực, công cụ dạy học để phù hợp với học sinh nhiều hơn.

Đánh giá của đối tượng nghiên cứu về phân bố thời gian giảng dạy môn Sức khỏe trẻ em; có 60% đối tượng nghiên cứu đánh giá là hợp lý; có 40% phân bố thời gian giảng dạy môn Sức khỏe trẻ em là chưa hợp lý. Qua thực tế, tác giả nhận xét có nhiều lớp được phân đi lâm sàng nhi trong khi chưa học hoặc chưa hoàn thành môn học lý thuyết Sức khỏe trẻ em; điều này làm cho học sinh bị hụt hẫng, thiếu kiến thức nhất định; khi đi lâm sàng để thực tập, kiểm chứng lại lý thuyết được học, các em phải làm điều ngược lại, thực hành trước lý thuyết sau.

Đánh giá của đối tượng nghiên cứu về đề thi và đề kiểm tra môn Sức khỏe trẻ em; tác giả cho biết mục đích đánh giá là phân loại người học, duy trì chuẩn chất lượng, động viên học tập, cung cấp phản hồi thông tin cho người học và người dạy. Kết quả nghiên cứu cho thấy có 59,3% đối tượng nghiên cứu cho rằng đề thi khó; 46,5% cho đề ở mức trung bình và 1,4% cho rằng dễ. Đối với đề kiểm tra có 23,6% đánh giá đề khó; 75% cho rằng đề kiểm tra trung bình và 1,4% cho rằng đề ở mức dễ. Thường đề kiểm tra dễ hơn đề thi; hình thức kiểm tra có thể là tự luận, trắc nghiệm. Đối với hình thức thi gồm có 4 phần bắt buộc: điền khuyết, trắc nghiệm đúng, sai; trắc nghiệm đúng nhất và tự luận; đề được biên soạn trên cơ sở toàn bộ chương trình giảng dạy môn học. Với hình thức này, đòi hỏi rất cao nếu học sinh muốn đạt điểm thi tốt, các em không những phải hiểu bài mà còn phải rất thuộc bài. Có 59,3% đối tượng nghiên cứu đánh giá đề thi khó cũng là vấn đề quan tâm, nên đổi lại hình thức thi chỉ còn trắc nghiệm khách quan đa số các trường đã áp dụng, đây là phương pháp đánh giá người học hiệu quả nhất.

Đối tượng nghiên cứu cũng cho rằng, 34,3% đề thi phù hợp với nội dung được học; có 5% rất thích môn học Sức khỏe trẻ em; 55% thích; Điểm trung bình kiểm tra của đối tượng nghiên cứu là 8; điểm thi trung bình là 6; điểm kết thúc học phần trung bình là 7,2; loại xuất sắc có 10%; giỏi có 20,8%; khá 28,7%; trung bình khá 25,7%; trung bình 12,1% và loại yếu có 2,1%; có 2,8% đối tượng nghiên cứu phải thi lại môn.

Về yếu tố liên quan, yếu tố nhóm tuổi cho thấy tuổi lớn hơn kết quả học tập tốt hơn nhóm nhỏ tuổi (p < 0,05); có mối liên quan giữa mức độ yêu thích môn học với kết quả học tập, càng yêu thích kết quả học tập càng cao (p < 0,05). Những đối tượng nghiên cứu đánh giá đề thi phù hợp có kết quả cao hơn so với nhóm cho rằng đề thi chấp nhận được và không phù hợp. Tác giả nghiên cứu cho rằng nếu học sinh học kỹ bài sẽ thấy đề thi hoàn toàn phù hợp với chương trình đã học và kết quả học tập sẽ tốt hơn so với nhóm còn lại.